குழந்தை பருவ எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் வயதுவந்தோர் உண்மைகள் ப. 1

அமெரிக்க மில்லினியல்களைப் பற்றி உயர்நிலைப் பள்ளி நீளமான ஆய்வு என்ன சொல்கிறது

பிக்சேவிலிருந்து படம்

கல்வி புள்ளிவிவரங்களுக்கான தேசிய மையம் அவர்களின் உயர்நிலைப் பள்ளி நீளமான ஆய்வின் (எச்.எஸ்.எல்.எஸ்: 09) நான்காவது அலை தரவுகளை மிகவும் எதிர்பார்க்கப்பட்ட (நன்றாக, குறைந்தபட்சம் என்னால்) வெளியிட்டது. 2009 இல் தொடங்கப்பட்டது, இது சுமார் 25,000 அமெரிக்க மாணவர்களைக் கண்காணிக்கிறது, அவர்களின் புதிய ஆண்டு முதல் 2016 வரை (வெளியிடப்பட்ட மிக சமீபத்திய தரவு). இதில் அவர்களின் உயர்நிலைப் பள்ளி தரங்கள், அவர்கள் எடுத்த வகுப்புகள் மற்றும் தொழில் எதிர்பார்ப்புகள், அத்துடன் ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பள்ளி நிர்வாகிகளிடமிருந்து வரும் தகவல்கள் ஆகியவை அடங்கும். முதுகலை கணக்கெடுப்புகள் தொழில் மற்றும் கல்வி சேர்க்கை, திருமண நிலை மற்றும் பிற வயது வந்தோருக்கான விஷயங்களை உள்ளடக்கியது.

அலை 1: ஃப்ரெஷ்மேன் அடிப்படை ஆண்டு (2009)

ஏற்றத்தாழ்வுகள் 9 ஆம் வகுப்பில் காட்டத் தொடங்குகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, கணக்கெடுக்கப்பட்ட 87% மாணவர்கள் உயர்நிலைப் பள்ளிக்குப் பிறகு கூடுதல் கல்வியைப் பெறுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, மேலும் 4% பேர் மட்டுமே படிப்பை கைவிடுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. ஆனால் மிகக் குறைந்த எஸ்.இ.எஸ். நான் இன்னும் குறுக்குவெட்டில் எண்களை இயக்கவில்லை, ஆனால் அந்த இரண்டு புள்ளிவிவரங்கள் மட்டும் திகைக்க வைக்கின்றன. ஏழை குழந்தைகள் மற்றும் சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் உயர்நிலைப் பள்ளியைத் தொடங்கவில்லை, அவர்கள் ஏற்கனவே படிப்பைக் கைவிடுவதை விட இரு மடங்கு அதிகம்.

மற்றொரு SES வெளியீடு: மிக உயர்ந்த குவிண்டில் 75% மாணவர்களும், இரண்டாவது மிக உயர்ந்த குவிண்டில் 65% மாணவர்களும் குறைந்தபட்சம் இளங்கலை பட்டம் பெற எதிர்பார்க்கிறார்கள், ஒப்பிடும்போது மிகக் குறைந்த அளவு 40%. அந்த குழந்தைகளில் 9% முறையே 2.2% மற்றும் 4.8% உடன் ஒப்பிடும்போது, ​​ஒரு கூட்டாளருக்குப் பிறகு நிறுத்த எதிர்பார்க்கிறார்கள்.

ஆனால் அங்கேயும் சில நல்ல செய்திகள் உள்ளன; மிக உயர்ந்த SES மாணவர்களுக்குப் பிறகு, கறுப்பின மாணவர்கள் மற்றும் பெண்கள் 25% கறுப்பின மாணவர்களிடமும், 24% பெண்களிலும் (மற்றும் 30% மிக உயர்ந்த SES மாணவர்களில்) பி.எச்.டி, எம்.டி, சட்டம் அல்லது பிற தொழில்முறை பட்டம் பெறுவார்கள் என்ற எதிர்பார்ப்பைக் கொண்டிருந்தனர். ). மீண்டும், நான் குறுக்குவெட்டில் எண்களை இயக்கவில்லை.

இந்தத் தரவின் ஒரு எச்சரிக்கை என்னவென்றால், முதல் ஆண்டில், வர்த்தக பள்ளிகளைப் பற்றி மாணவர்களிடம் கேட்கப்படவில்லை. கல்லூரி என்பது அனைவருக்கும் பொருந்தாது என்பதை நாங்கள் அறிவோம், மேலும் அனைவரையும் பொருத்தமற்ற ஒரு வாழ்க்கைப் பாதையில் தள்ள வேண்டும் என்று நான் நினைக்கவில்லை, குறிப்பாக கல்லூரியின் செலவு தொடர்ந்து அதிகரித்து வருகிறது. ஆனால் ஒட்டுமொத்தமாக, பல புதியவர்கள் தங்களுக்கு அதிக எதிர்பார்ப்புகளைக் கொண்டிருப்பது ஒரு நல்ல அறிகுறி என்று நான் கூறுவேன்.

அலை 2: ஜூனியர் ஆண்டு (2011)

அவர்களின் இளைய வருடத்தில், அதிகமான மாணவர்கள் தங்கள் உயர்நிலைப் பள்ளித் திட்டங்களை வரையறுக்க முடிகிறது (10.2% தீர்மானிக்கப்படாதவை, புதியவர்களில் 21.6% உடன் ஒப்பிடும்போது). 91% பேர் பட்டப்படிப்புக்குப் பிறகு அதிக கல்வியைப் பெறுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கிறார்கள் - இந்த நேரத்தில், தொழில் பயிற்சி ஒரு விருப்பமாக சேர்க்கப்பட்டதால் அதிகரித்திருக்கலாம்?

இந்த கட்டத்தில், வெளியேறுவார் என்று எதிர்பார்க்கும் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை சற்று அதிகரித்தது, 4% முதல் .6% வரை. இது மிகக் குறைந்த SES மாணவர்களுக்கும் அப்படியே இருந்தது, ஆனால் IEP களைக் கொண்டவர்களுக்கு இது 1.1% முதல் 2.0% வரை கிட்டத்தட்ட இரட்டிப்பாகியது.

எஸ்.இ.எஸ்ஸைப் பொறுத்தவரை, மிக உயர்ந்த குவிண்டில் மாணவர்களில் 84% மற்றும் இரண்டாவது மிக உயர்ந்த மாணவர்களில் 70% பேர் குறைந்தபட்சம் இளங்கலை பட்டம் பெற எதிர்பார்க்கிறார்கள், ஒப்பிடும்போது மிகக் குறைந்த அளவு 45%. இன்னும் ஒரு பெரிய ஏற்றத்தாழ்வு. மிகக் குறைந்த அளவிலான மாணவர்களில் 8% பேர் தொழில்சார் பயிற்சியுடன் தங்கள் கல்வியை முடிக்க எதிர்பார்க்கிறார்கள், ஒப்பிடும்போது 1.8% மற்றும் 3.9% மிக உயர்ந்த மற்றும் இரண்டாவது மிக உயர்ந்த குவிண்டில்ஸில்.

பி.எச்.டி, எம்.டி., சட்டப் பட்டம் அல்லது பிற தொழில்முறை பட்டம் பெறுவதற்கான எதிர்பார்ப்புகளைப் பார்க்கும்போது மற்றொரு பெரிய ஏற்றத்தாழ்வு ஏற்படுகிறது. அவர்களின் இளைய வருடத்தில், இதை அடைய எதிர்பார்க்கும் கறுப்பின மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 40% குறைந்துள்ளது, இது பெண் மாணவர்களிடையே 1/3 குறைவு மற்றும் அதிக SES உள்ளவர்களில் 1/4 குறைவு (ஒட்டுமொத்தமாக, 32% இருந்தது) அனைத்து மாணவர்களிடமும் குறைகிறது).

தீர்மானம்

எனவே, இவை அனைத்தும் என்ன அர்த்தம்? மாணவர்கள் தங்களது திறமைகள் மற்றும் நலன்களின் அடிப்படையில், நம்பத்தகாத வகையில் மிக உயர்ந்த இலக்கைக் கொண்டிருக்கிறார்களா? நான் நிச்சயமாக ஒரு ஆசிரியராக ஓடினேன்; கணிதம், விஞ்ஞானம் மற்றும் வாசிப்பு ஆகியவற்றை வெறுக்கிற அல்லது போராடிய பல மாணவர்களை நான் கொண்டிருந்தேன், இன்னும் டாக்டர்களாக மாற விரும்பினேன். நான் அவர்களின் குமிழ்களை வெடிப்பதை வெறுத்தேன், ஆனால் சில நேரங்களில் மிகச் சிறந்த விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு கால்நடை மருத்துவருக்கு பதிலாக ஒரு கால்நடை தொழில்நுட்பமாக மாறுவது போன்ற ஒரு தொடர்புடைய வாழ்க்கையில் அவர்களை வழிநடத்துவது.

அல்லது குழந்தைகள் உயர்ந்த இலக்கைக் கொண்டிருக்கிறார்கள், ஆனால் ஆசிரியர்கள், சகாக்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஊடகங்களால் அவர்கள் தங்கள் இலக்குகளை அடைய முடியாது என்று நினைத்து ஊக்கமடைகிறார்களா? [மக்கள்தொகை குழுவில் செருகவும்] அவர்கள் விரும்பியதைச் செய்ய முடியாது என்று அவர்களிடம் கூறப்படுகிறதா? ஒரு பட்டப்படிப்புக்கு, குறிப்பாக முன்னேறியவருக்கு செல்வது நிதி ரீதியாக அவர்களுக்கு கிடைக்கவில்லையா?

எனது சொந்த அனுபவங்கள் மற்றும் கல்லூரிப் போட்டி மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி சாதனை ஏற்றத்தாழ்வுகள் பற்றிய ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில், இது எல்லாவற்றின் கலவையாகும் என்று நான் கூறுவேன். கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் ஊடகங்கள் மாணவர்களை ஊக்குவிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் அவர்களை உண்மையில் தொகுத்து வழங்குகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, நீங்கள் ஏற்கனவே ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட குழு விளையாட்டை விளையாடவில்லை என்றால் (அல்லது ஒன்றில் சேர உடனடித் திட்டங்கள் ஏதேனும் இருந்தால்), நீங்கள் ஒரு தொழில்முறை விளையாட்டு வீரராகப் போவதில்லை என்பதற்கான வாய்ப்புகள் மிகவும் நல்லது.

எவ்வாறாயினும், காரணத்தைப் பொருட்படுத்தாமல், எங்கள் உயர்ந்த SES மாணவர்கள் அந்த குழுவில் தொடர்ந்து இருப்பதற்கான பாதையில் உள்ளனர் என்பதை இந்த தரவு காட்டுகிறது. கல்லூரி பட்டதாரிகள், குறிப்பாக மேம்பட்ட பட்டங்கள் பெற்றவர்கள், பட்டதாரிகள் அல்லாதவர்களை விட அதிகமாக சம்பாதிக்க முனைகிறார்கள். அமெரிக்காவில் செல்வ இடைவெளியைக் குறைக்க விரும்பினால், எங்கள் மாணவர்களின் முதுகலை எதிர்பார்ப்புகளை ஆதரிப்பதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், அதில் அவர்களைத் தடுத்து நிறுத்தும் எந்தவொரு தடைகளையும் அடையாளம் காண்பது அடங்கும்.

அடுத்தது: 3 மற்றும் 4 அலைகளைப் பயன்படுத்தி அவர்களின் கல்வி எதிர்பார்ப்புகளை யார் பூர்த்தி செய்தார்கள் என்பதை அறிய.

எமிலி ஒரு சமூக சேவகர், அதன் கடந்தகால அனுபவத்தில் உயர்நிலைப் பள்ளி, குற்றவியல் நீதி நிர்வாகம், பொருளாதார மேம்பாடு மற்றும் குடியிருப்பு வளர்ப்பு பராமரிப்பு ஆகியவற்றைக் கற்பித்தல் அடங்கும், ஆனால் அவரது ஆர்வம் இடைநிலைக் கல்வி, குறிப்பாக குறைந்த மக்கள் தொகை, “மோசமான” குழந்தைகள் மற்றும் குறுக்குவெட்டுத்தன்மை குறித்து. தனது ஓய்வு நேரத்தில், சமூக மற்றும் கல்வி சமத்துவமின்மைக்கு இலாப நோக்கற்ற மற்றும் அரசாங்கத்தின் பதில்களைப் பற்றி நேரடியாக அறிய அமெரிக்கா மற்றும் உலகம் முழுவதும் பயணம் செய்ய விரும்புகிறார்.